Under de senaste veckorna så har jag under mina lektioner funderat på HUR eleverna faktiskt får och kan vara med och påverka undervisningen jag bedriver. Undervisningen jag bedriver är ju ändå det eleverna skall göra om till sina egna kunskaper. Om jag då utesluter elevernas möjlighet att få påverka undervisningens innehåll, så blir de en slags envägskommunikation från mitt håll. Dessutom strider jag då emot läroplanens övergripande mål och riktlinjer på sid.15: ’’ Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen’’.
Inom mig har detta stycket fått en ny innebörd och betydelse, jag har ändrat mitt arbete helt inom skolans väggar. Jag vill att eleverna jag möter under lektionens gång eller i slutet av lektionen antingen får utvärdera eller dela med sig av sina tankar kring upplevelser av undervisningen.
Senast igår fick eleverna med sina tummar visa hur lektionen kändes, elever fick även dela med sig av sina tankar om varför de tyckte som de gjorde. Jag har även använt mig av skalor på tavlan för eleverna där de får förmedla sina åsikter innan de T.ex gått ut på rast (Se bild för exempel).
Personligen tycker jag att elevernas upplevelser och åsikter utvecklar min undervisningen mest. Boken Uppdrag lärare skriver om hur elevers inre motivation sänks om skolan inte bjuder in eleverna till att vara delaktiga. Men viktigaste av allt, om skolan faktiskt INTE omsätter elevernas tankar och åsikter i praktiken, kan elever tappa motivationen och skolan kan då bli meningslös.
Som lärare kan du låta eleverna ha stort elevinflytande och ge eleverna möjligheter att förmedla sina åsikter, men gör man sedan inget av elevernas åsikter så spelar de ju ingen roll i hur mycket inflytande de får…
Martin Hugo skriver om hur skickliga lärare låter elevers åsikter och inflytande genomsyra undervisningen. De lärarna har ett kritiskt och en utvecklande syn på den egna undervisningen. Arbetar lärare enligt detta arbetssätt kan lärare motarbeta de vanliga normerna* bland olika individer emellan (T.ex sociokulturella och icke-svensk skillnader) mellan elever och vuxna förändras och kan synliggöras i klassrummet (Elmeroth, 2012. S,25).
Precis som författarna Ekerwald & Anders Säfström poängterar att elever i skolan måste lära sig demokrati och faktiskt få arbeta demokratiskt i skolan, där instämmer jag helt. Det tror jag även att all skolpersonal vill göra.
Självklart vill vi att våra elever skall bli fullfjädrade demokratiska människor och elevernas åsikter och behov skall ligga till grund för våran egna undervisning. Dock är jag egentligen ganska övertygad om skolklasser emellan faktiskt vet vad de tycker om undervisningen, vad som kunde gjorts bättre, och hur läraren skulle format undervisningen så den blev mer rättvis etc. Det räcker egentligen bara att tänka tillbaka på sin egen skolgång, visst visste vi ’’precis’’ vad som behövde göras från lärarnas håll? Men visst fick vi inte riktigt möjligheten att faktiskt förmedla det?
MVH Ellinor Rosèn Eriksson
Vanliga normer* = Förväntat beteende eller tyckande kring särskilda åsikter och samhällsklasser/människor, situationer
Jag har funderat en del kring det här med elevinflytande, det är nog inte så lätt alla gånger. Jag tänker att man nog lätt hamnar i en fälla som dom nämner i Levd demokrati, att man inte tillåter eleverna att tycka fullt ut. Att reglerna eller ämnet redan va satta eller att valen redan fanns. Man har begränsat dom innan man gett dom friheten att välja (Ekerwald, Säfström 2012, s.41-42) Frågan är då om det är ett bra tillvägagångssätt? Behöver man begränsa elever något? Giotas tar också upp de här med vad eleverna får ha inflytande på att några saker ger bättre resultat än andra.. " arbetsuppgifter, material, arbetssätt, redovisningsformer eller tempo." (Skolverket, https://larportalen.skolverket.se/#/modul/vardegrund/Grundskola/301_Delaktighet_inflytande/del_01/, s.5) Jag tror att det är svårt att låta elever bestämma helt och hållet över allt under en lektion men att de bli bättre inom ett begränsat område. Eller?
SvaraRadera/Amanda Kvick
Jag tycker det är spännande att eleverna ska vara med och påverka sin "arbetsplats", alltså skolan. Varför inte egentligen? Barn är också människor, de är ingen annan "sort" än vuxna. De har bara inte de vuxnas erfarenheter ännu. Å andra sidan kan de ha bra fräscha ideér som ingen annan tänkt på. Så deras ideér ska tas på allvar och inte avfärdas bara för att de inte uppnått vuxen ålder ännu.
SvaraRaderaOm de är ovana vid att vara med och ha inflytande så kan man börja inom begränsade områden. De kommer att växa med uppgiften och ju kunna ta mer och mer ansvar. Som lärare tror jag inte man ska rätta utan att låta dem prova sina ideér. De kan inte bestämma allt, vem kan det på sin arbetsplats? Men att uppmuntra dem att delta, här tycker jag styrdokumenten är helt rätt ute.
Ett intressant inlägg som jag också funderat mycket över. I stycket
SvaraRadera"Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen’’. Vad är ramen för deras inflytande och vem bestämmer ramarna?
Jag tycker om när elever får vara med och påverka, de ska inte bara få påverka oviktiga saker utan sådant som faktiskt är viktiga för dem. Vilka är vi och säga att eleverna inte själva kan vara med och bestämma över lektionsupplägget eller kanske antalet raster.
I boken, Levd demokrati, kan vi läsa att- ingen uppfattning är mer värd än någon annan. Så är inte elevernas uppfattning om saker minst lika viktig som våran? Självklart kan inte elever vara med och utforma hela skolgången, men jag tror helt klart att mer inflytande behövs!
/Malin
Det är som du skriver att läraren ska svara för att eleverna får ett ansvar och inflytande på ex. arbetssätt och arbetsformer successivt med ålder och mognad. Den typen av utvärdering du ger exempel på känns passande för både låg- och mellanstadiet och något jag kommer ta med mig ut i verksamheten. Även som du skriver om att ta elevernas åsikter på allvar, att kanske ändra undervisningen/uppgifter om det är vad de önskar. En skola är ju ingenting utan eleverna och genom att lyssna på dem och anpassa sig efter deras önskemål kan man säkert göra skillnad i inlärningen.
SvaraRaderaVäldigt intressant att se konkreta saker du gjort med din klass för att öka inflytandet! Tack för tipsen :)
SvaraRaderaJag tror att elevinflytande är något som ibland glöms bort, för det finns så mycket "annat" i skolan som tar tid. Det är omdömen och nationella prov och möten och utredningar och fortbildningar och konferenser..
Jag tänker dock att man med ganska små medel kan nå ganska stort elevinflytande. Lite så som du gjort - det tar inte många minuter att göra en skala på tavlan och låta eleverna gradera lektionen.
Men en sak som jag tänker på, är att man som lärare inte får vara rädd för att ändra sin planering. Ibland känns det som att elevinflytandet försvinner då planeringen är lagd och det "måste" bli så för att man ska hinna träna på alla mål och krav. Men det finns ju mer än ett sätt att göra det på, och jag tror att man som lärare bara genom att vara lyhörd på eleverna och ändra små grejer i planeringen kan uppnå större elevinflytande och då också en större motivation hos eleverna.
Jätte intressant inlägg och roligt att se hur du själv arbetar med det och att du beskriver hur du blivit medveten om det på ett annat sätt! Jag tycker att det verkar toppen att låta eleverna få komma med feedback på ens undervisning efteråt. Man slutar ju aldrig att lära sig och man kan alltid förbättras! Dessutom tänker jag att man kan få insikt vilka sorts lektioner och arbetstillfällen som fungerar bättre eller sämre för särskilda elever och att man kan anpassa undervisningen för dessa därefter. Som flera andra har skrivit har jag också funderat på kring hur mycket elevinflytande eleverna faktiskt ska ha? Jag kommer direkt att tänka på filmen från veckans uppgift om Summerhill skolan! Där kan man verkligen prata om elevinflytande, det var ju eleverna själva som styrde skolan. Men detta koncept fungerar inte enligt mig i praktiken och passar säkerligen inte alla elever. Men en sak jag tog till mig mycket var att eleverna själva fick inse varför regler är så betydelsefulla. Jag tror att det är viktigt att man som lärare får eleverna att inse varför de måste lära sig saker, varför de behövs regler osv för att skolan ska bli meningsfull och dessutom öka den inre motivationen.
SvaraRaderaVad bra med lite konkreta tips kring hur man kan arbeta med elevinflytande :). Att låta eleverna ge feedback på undervisningen tror jag är en jätteviktig del, just för att de ska få känna sig delaktiga och för att man ska kunna utveckla undervisningen efter vad som fungerar för just den specifika gruppen av elever och hur de lär sig på bästa sätt. Kan man ta hänsyn till elevernas tankar kring lektionsuppläggen när man gör sin planering kommer troligtvis också eleverna att lägga märke till att deras åsikter och tankar tas i beaktande och att förändringar kan genomföras. Eleverna får då känna att deras åsikter är viktiga och betydelsefulla för läraren och utformningen av undervisningen.
SvaraRaderaJag tror det är svårt att säga exakt hur mycket elevinflytande eleverna ska ha. De ska såklart få vara med och bestämma och känna att de får möjlighet att påverka utformandet av undervisningen, men det kanske inte ska gå så lång som att eleverna ”styr” skolan? Det är viktigt att eleverna förstår att de får vara delaktiga, men att man kanske inte kan vara med och påverka allt. Läraren har ju t.ex. lgr11 att förhålla sig. Då är det viktigt att eleverna förstår att vissa delar i deras utbildning inte kan bytas ut eller tas bort, men att eleverna ändå kan få vara med och påverka hur dessa delar ska genomföras för att de ske på ett sådant sätt att de tar med sig undervisningsinnehållet vidare och lär sig något av det.